Michel Ravitsky, DAET-DAFCO [1] et directeur du GIP FCIP Guyane [2] a ouvert et a assisté à la première formation du plan académique de formation des personnels des GRETA de Guyane.

Cette formation, organisée au collège de Sinnamary, est animée par Hugues Humbert, chef des travaux du lycée Balata, ancien conseiller en formation continue et formateur habilité ARL [3] et Activolog [4]. Elle est un tournant décisif dans la vie des GRETA de l’académie et peut constituer une réponse à de nombreuses questions que se posent les formateurs des GRETA et de la formation initiale.

Un groupe tres participatif

Questions au DAET-DAFCO
Quel est ce plan de formation ?
Il s’adresse aux personnels de GRETA pour répondre à un vide qui commençait à être gênant. Nos personnels ne bénéficiaient d’aucun plan de formation depuis de très nombreuses années. Grâce à la mise en place d’instructions académiques de GRH, les GRETA ont réalisés des entretiens annuels pour tous leurs personnels qui ont abouti à un plan de formation. La formation aux ARL est le coup d’envoi de ce plan de formation.

Ce plan de formation est-il réservé aux seuls personnels des GRETA ?
Il est élaboré uniquement en fonction des besoins exprimés par les personnels des GRETA et aussi en fonction de la stratégie académique de développement des GRETA. Mais j’ai souhaité ne pas le fermer. C’est ainsi qu’après concertation avec la division de la formation des personnels du rectorat, une enseignante du lycée Balata en section professionnelle a été intégrée au groupe. Par ailleurs nos partenaires du service militaire adapté (SMA) suivent la formation car ils sont confrontés aux mêmes problématiques que nos personnels des GRETA. De plus, nous comptons parmi les participants du SMA deux des professeurs des écoles que le rectorat met à disposition du SMA. Je m’en félicite car le thème abordé pourrait aussi intéresser l’ensemble des professeurs des écoles de l’académie.

Pourquoi démarrer sur ce thème ?
Je crois qu’avec les ARL nous sommes au cœur du métier de formateur en Guyane et au cœur de la problématique que nous avons à affronter avec des publics en difficulté. Les ateliers de raisonnements logiques constituent une méthode conçue en France dans les années 1970 pour réactiver les processus de réflexion et les processus logiques chez des personnes qui ont perdu cette capacité ou qui ne l’ont jamais développée. Pour utiliser un mot "savant" c’est ce qu’on appelle la remédiation cognitive, ou plus simplement "apprendre à apprendre", une petite perle d’opérationalité dans un océan de théorie !
Par ailleurs, de manière implicite cette méthode insiste énormément sur une étape fondamentale qui met souvent les stagiaires, et pas seulement eux, en échec : la lecture des consignes. Tous les enseignants et les formateurs vous diront que parfois les stagiaires ne "savent pas lire", au sens où ils "comprennent de travers", font des déductions hâtives ou oublient d’intégrer des données. Les ARL nécessitent de revenir sans cesse sur l’énoncé mais de manière très ludique et pas du tout répressive. Il n’y a aucun cours ou presque, juste des séries d’exercices très bien organisés qui permettent de revoir tous les processus du raisonnement, le classement, la combinatoire jusqu’à l’équivalence et l’implication que même des cadres supérieurs ne maîtrisent pas toujours dès que le formalisme mathématique fait place à la vie quotidienne. La mise en route des progressions d’exercice est précédée par une évaluation de départ. Il y a même une version "sans parole", ou plutôt sans écrit, c’est à dire des exercices sans consigne écrite, pour des personnes qui ne maîtrisent pas la langue. Vous voyez l’intérêt en Guyane ! On est loin du cours de maths, que ce soit en lycée professionnel ou même dans le premier degré.

Deux participants assidus : Bernard Taddeï, responsable pédagogique du GSMA et Anne -Sophie Paillereau, CFC du GRETA de l’ouest

Quelles suites à cette formation ?
D’abord dans les GRETA : les formateurs APP [5] ont maintenant un outil de plus pour mieux travailler dans leurs ateliers. Nous ferons dans six mois un point sur le transfert des méthodes et l’utilisation effective de l’outil, cela fait partie de ce dispositif de formation. Et puis rêvons un peu ! J’espère, en tant que DAET, que les enseignants de la formation initiale présents à ce stage vont "semer la petite graine" et que nous pourrons expérimenter ces méthodes, inconnues en formation initiale, pour mesurer leur efficacité dans les sections professionnelles où les enseignants avouent être parfois démunis. Les résultats des épreuves de mathématiques en sont une preuve parlante.
Enfin, le GIP FCIP Guyane dont je suis directeur est en train de préparer un projet de formation à distance sur les fleuves. J’ai tenu à assister à cette formation pour vérifier si les ARL sont une méthode utilisable en formation à distance. Maintenant, je crois que c’est possible mais à condition de préserver le travail en groupe qui est un des piliers du support théorique de cette méthode (le conflit socio-cognitif tel que Piaget l’a écrit).

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[1] Délégué académique à l’enseignement technique et à la formation continue

[2] Groupement d’intérêt public Formation continue et insertion professionnelle de la Guyane

[3] Ateliers de raisonnement logique

[4] Méthode d’activation des mécanismes de raisonnement

[5] Ateliers de pédagogie personnalisée